为了坚决贯彻落实“防控就是责任，疫情就是命令”“停课不停学”的总体要求，作为一名大学教师，我们的首要任务就是要迅速将传统线下课程转向“云端”，保障特殊时期在线教学的顺利开展。线上教学与线下传统课堂教学不仅是平台有差异，其教学思维的内核是基于更开放的互联网新思维。线上教学要通过教学结构的调整和教学活动的设计，去掉“云”教学里隔离师生的围墙，让天涯学子在一个有温度的、互联互通的网络世界里，心在咫尺、共享知识的乐趣。
对《电视节目制作》这样一门实践性较强的专业课程而言，学生既要掌握电视节目制作的基本理论，又必须经过课后多轮具体电视节目制作实训，在实战中掌握节目制作的流程和技巧。因此，如何进行教学调整，如何引入实践教学，如何有效开展线上思政教育，都是这门课程顺利开展要解决的问题。在摸着石头过河的教学实践中，我们在“宅家实践教学”模式方面进行了一些有效的探索。
一、重组课程结构，引入“云”节目制作实践
由于线上教学的“碎片性”和“距离感”，《电视节目制作》课程在保障原核心理论知识点不变的情况下，围绕关键性知识点如何呈现、用何种教学手段实现关键性知识点等问题，对原有教学内容进行重新分解、设计和组织。
在关键知识点的呈现上，通过教师讲述、视频和图片等方式充分展现内容，以防止碎片化教学难以产生深刻的印象。如本课程在第一讲《电视节目概论》中涉及“电视节目流程”这一知识点，教师在进行基本要点的常规性讲解后，插入央视《开讲啦》节目导演制作的VLOG，并将VLOG中涉及的拍摄日程抽离，一一对应进行解析。VLOG是当下最受学生欢迎的视频样态，学生在学习过程中，一边看视频了解节目真实的实战环节，一边听教师讲实战背后的节目制作理念，只有当学生感觉到知识点既有趣又有用时，才能产生主动学习的积极性，真正记住核心知识点并学以致用。
需要注意的是，《电视节目制作》课程的学员是31名大二纪录片专业的学生，纪录片专业旨在培养实践和理论并重的影视人才，而《电视节目制作》课程作为一门强实践性的专业课，教师理论讲得再好，课程设计得再精彩，不能让学生动手，终归纸上谈兵。疫情背景下，传统教学中设计的课后教学实践不可能实现，教师将传统节目制作实训环节进行调整，策划设计了“宅家短视频节目制作”的实训环节。
当下电视台正值“宅综艺”节目制作期，不少电视台都调动资源“云录制”节目，“云”节目制作实训设计包含“宅家”、“短视频”、“谈话”三个元素，既能抓住当下“云”综艺的新风口，接轨电视节目制作新趋势，又能让学生在节目制作过程中将知识活用。
二、学生主导+实时互动，有效落实云节目制作实践
宅家实践的有效落实面临三个问题：节目制作是一个团队活动，学生宅家如何独立动手实践？设备、场地诸多限制，如何调动学生的积极性，让他们能主动想办法展开实践？缺少线下课程的手把手、面对面指导，教师如何有效指导实践？
解决以上问题，首先教师要清楚认识线上平台的时空特性。线上教学不局限于传统课堂的单一时空，它对时空限制的突破，让学生拥有更为自主的、更为主动的学习权利。因此，教学要将传统“教师主导课堂”转化为“学生主导课堂”，广开言论，让学生成为课堂的主人。如课程教学使用录课或直播模式由学生投票选择，学生提出感兴趣的电视节目，教师纳入教学案例等。
当教师把课堂教给学生，互动是学习指导和学习监督最佳的方式。从创意、策划到拍摄制作，在“云节目制作”实践的每一个环节，教师都设计与之对应的实时互动活动，进行答疑解惑和学习监督。
三、打造积极的学习场域 思政教育融入云课堂
线上教学不是简单的“教”的环节，而是包含“教”和“学”两个活动的整体，两者构成教学共同体。经历长时间的宅家，新闻上层出不穷的疫情消息，势必对学生的心理产生一定程度的影响，而家里过于轻松的居家氛围，也会消磨学生的学习积极性，影响学生的学习状态。因此，线上教学要考虑如何通过具体的教学活动设计让学生动起来，把被动学习行为化身为主动要学习的行为，营造云端一个积极奋进的学习共同体。同时，疫情特殊时代的思政教育也更显重要。
在《电视节目制作》现阶段的教学实践中，教师通过“宅家云节目”的制作，引导学生关注疫情新闻的背后，关注疫情之下的人的心理，并用节目的形式传达出正确的人生观和价值观。
本课程31位同学分成6组，进行6档原创云节目的制作。学生作品《你不知道的事》以老照片为媒介，让孩子听父母讲述皇家永利,皇家永利网站一张老照片背后的故事，在特殊时期说出埋藏在心底的感情；《最熟悉的陌生人》以情景剧加访谈的形式，片段式重现疫情之下父母与孩子的宅家矛盾，再通过访谈建立一个面对面沟通的契机；《家话》、《宅在一起》聚焦“网课”话题，探讨普通学生之家、教师之家面对网课的问题和心理；《疫家人》关注谣言、网课、捐款三大话题，从家庭中父母、长辈、孩子等不同角色的不同看法，碰撞思想的火花；《爆炸吧！厨房》用当下最流行的Vlog形式构建节目，在宅家简易美食的制作过程与家人对话。
通过线上模式进行团队之间与师生直接的互动沟通，学生克服设备、场地等重重困难，采访、出镜、拍摄、剪辑、制作全部由学生承担，一步一步从创意到策划，从策划执行最后落实成六档宅家短视频谈话节目。
学生拍的是其实自己的故事，在具体的实践指导中，思政教育也是更为润物细无声的方式。教师在教学全过程中，都没有忘记思政教育的理念，通过在实践教学中对节目价值观的引导，让学生深入思考，疫情之下如何做一档能传递主流价值观、能给人以思考的电视节目，如何坚守媒体人的专业主义和职业素养。这既是“宅家实践教学”的一个阶段性总结，也是学生运用专业所学特长进行“宅家抗疫”的一种新方式。
（作者吴圆圆 上海政法学院上海纪录片学院教师）
